남학생들의 수학ㆍ과학 능력이 선천적으로 뛰어나다.’ ‘남성은 여성보다 과학자나 기술자가 되기에 더 적합하다.’우리나라 남녀 학생의 과학ㆍ수학 점수 격차가 다른 나라에 비해 유독 큰이유는 교사들의 잘못된 성 고정관념 탓이라는 분석이 제기됐다.
한국여성개발원 정경아 전문연구원은 18일 교육인적자원부의 의뢰로 전국의 중ㆍ고교 과학교사 356명을 조사한 결과, 전체의 58%는 ‘남학생의 과학능력이 전반적으로 뛰어나다’는 인식을 보인 반면, ‘성별 차이가 없다’는 교사는 36%에 불과했다고 밝혔다.교사들은 성차(性差)가 나타나는 주된 이유로 ‘생물학적으로 타고난 성향과 능력의 차이’(57.3%), ‘과학교육이 남녀 학생의 상이한 관심과 흥미를 반영하지 않고 있기 때문’(12.9%) 등으로 답했다.

정 연구원이 전국의 남녀 중ㆍ고교생 2,134명을 조사한 결과에서도 ‘과학과목을 좋아한다’는 남학생은 38.5%, 여학생은 그보다 10%포인트 낮은 28.5%로 나타나 남학생이 여학생보다 과학에 흥미를 느끼는 비율이 높았다.

반대로 ‘싫어한다’는 비율은 여학생(34.8%)이 남학생(25.4%)보다 10%포인트 정도 높았다. 장래 과학기술분야의 직업을 선택하기를 희망하는 학생들은 남학생 28.2%, 여학생 15.0%로 남학생이 두 배 가까이 많았다.

이 같이 편향된 교사들의 성 고정관념이 과학 수학과목에 대한 여학생의흥미와 자신감을 떨어뜨린다는 사실은 2000년 32개국의 고1 학생을 대상으로 실시된 학업성취도 국제비교연구(PISA)에서도 확인된다.우리나라 남학생의 수학 평균은 559점으로 여학생(532점)보다 27점이나 높아 남녀 격차가 가장 큰 국가로 나타났다. 또 98년 시행된 중2 대상의 검사에서도 우리나라 남학생의 과학 평균은 576점, 여학생은 551점으로 역시25점 차이가 났다.

반면 여학생 평균 점수가 남학생보다 더 높은 나라가 17개나 됐고, 나머지대부분의 국가는 남녀간 차이가 거의 없었다. 과학 수학과목의 남녀 점수격차가 큰 것은 우리나라에만 적용되는 독특한 현상인 셈이다.

정 연구원은 “과학 수학은 남학생에게 적합한 과목이라는 교사들의 성 고정관념이 실제 교수행동을 통해 학생들의 성 정형적인 태도를 강화하는 악순환을 낳고 있다”며 “지식기반사회가 요구하는 창의적인 인재를 키우려면 양성 평등적 교육 기반을 갖추기 위한 정책적 노력이 절실하다”고 지적했다.

근데, 아직도 우리나라는 '기술'은 남학생만, '가정,가사'는 여학생만 가르치나요?

고등학교 때까지만 해도 별생각 없었지만, 공대 들어가서 기술이란 과목을 배우지 못한게 짜증났고, (교수님이 상식이라 말씀하시고 지나가지만, 난 도무지 그런걸 배운적이 없다는게 문제죠.)

결혼해서는 도무지 내가 상식이라 생각하는걸 신랑이 모른다는게 짜증이 나더군요.

시간이 지날수록 남녀의 세상살이가 공통적인게 많아지건만, 세상살이의 밑받침일 수도 있는 공교육은 참 더디게 발전하네요.